quarta-feira, 1 de maio de 2013

Thalison Roberto Dias


“Sou aluno do 1º ano de Comunicação da E.E. Maria de Lucca Pinto Coelho, participo do Programa Reinventando o Ensino Médio. Nesse bimestre estudamos sobre Pré-Modernidade, Modernidade e Pós-Modernidade. Na Pré-Modernidade as pessoas procuravam suas respostas em Deus, que é bem diferente porque na Modernidade é o Estado, ou seja, a Ciência que serve de resposta. O homem acreditava na transformação do mundo através da racionalidade. Na Pós-Modernidade, o Estado é cada vez mais deixado de lado, como segunda opção, e você é a resposta para seus problemas, ou seja, há um foco no individualismo. Vale mais que tem mais, destacando-se o consumismo.
E o legal foi ver o quanto  ficamos dependentes da tecnologia. O avanço dela gerou um aceleramento da pessoa em relação ao seu tempo. Hoje vivemos a geração nem-nem: que nem estuda, nem trabalha; com muita liberdade, mas com pouca segurança e responsabilidade. Vivendo na casa dos pais e adiando projetos.”
 Thalison Roberto Dias
Correção Coletiva da turma de Comunicação II em 24-04-2013.

Relatório de Atividades - 1º Bimestre de 2013 COMUNICAÇÃO E SOCIABILIDADE


Nesse começo de Programa, as atividades foram mais voltadas para a reflexão sobre o comportamento do homem na sociedade pós-moderna. Dois textos iniciaram nossas discussões: “Geração nem-nem” publicado no Estado de Minas, em 28 de junho de 2009, por SANTANNA, A. R; e o texto do professor e antropólogo  Luiz Martins “Fazer o que gosta ou gostar do que faz?”  ambos discutindo questões sobre a maturidade do jovem e sua relação com o presente e o futuro.
A partir daí, demos início às atividades e conteúdos propostos pelo Reinventando. Num primeiro momento, assistimos ao vídeo Pós-Modernismo “I can get NO satisfaction!”  uma apresentação de mestrado da PUC-SP sobre as características do mundo Pós-Moderno e, assim, fizemos a introdução da 1ª unidade da ementa de Comunicação e Sociabilidade, discutindo a constituição da vida social pela comunicação. Como texto de apoio, realizei a transcrição de uma vídeo palestra do professor Luis Felipe Pondé: "O diagnóstico de Zygmunt Bauman para a Pós-Modernidade". O texto facilitou a introdução e a abordagem do tema, trazendo à discussão as principais características que diferenciam  modernidade e  pós-modernidade. Como atividade prática, os alunos realizaram a análise de propagandas e anúncios, buscando nesses discursos as marcas  ideológicas que subjazem aos textos, e se concretizam em linguagem verbal e não-verbal. 
Como membros de uma sociedade, tomamos contato com a formação discursiva própria do nosso grupo social. Ela se torna a base dos discursos que construímos, mesmo que não tenhamos consciência disso. A fim de identificar os temas e os termos correspondentes à formação ideológica e discursiva da imagem do jovem na música popular brasileira e suas principais mudanças ao longo das últimas décadas, os alunos foram incentivados a selecionar músicas e imagens que retratam o perfil do jovem entre os anos 1960 e 2010. O resultado da pesquisa foi apresentado num painel, organizado cronologicamente, para permitir ao leitor acompanhar as mudanças  ao longo do período de tempo considerado. Esse material será apresentado posteriormente, numa exposição dos melhores painéis resultantes do trabalho de cada turma. Representantes dos vários grupos deverão expor oralmente o resultado da pesquisa realizada e também esclarecer as possíveis dúvidas que surjam por parte dos visitantes da exposição.

Professora: Rosane Miranda Rodrigues dos Reis
Área de empregabilidade: Comunicação Aplicada

Programa Reinventando o Ensino Médio


A Escola Estadual Maria de Lucca Pinto Coelho encontra-se inserida no Programa Reinventando o Ensino Médio  e oferece em seu currículo as seguintes áreas de empregabilidade:


Área de Empregabilidade: Tecnologia da Informação
A proposta de estrutura curricular para a área de empregabilidade Tecnologia da Informação do Reinventando o Ensino Médio busca instrumentalizar o aluno para que possa entender e classificar computadores; conhecer a história de evolução de diferentes modelos computacionais; ser capaz de explicar e dar exemplos dos conceitos de informática e computação etc. Dentre as diversas habilidades a serem desenvolvidas nos campos de informática e computação os alunos deverão ser capazes de  reconhecer as partes funcionais de um computador (CPU/ memória/periféricos de entrada de dados/periféricos de saída de dados); reconhecer a função de algumas teclas; entender Bit, Byte e Unidades de medidas; ter visão geral das partes de um computador e suas finalidades, diretórios e arquivos, tipos de arquivos e extensões comuns. Ter a capacidade de reconhecer problemas e a natureza dos problemas com computadores.


 Área de Empregabilidade; Empreendedorismo e Gestão
A proposta de estrutura curricular para a área de empregabilidade Empreendedorismo e Gestão do Reinventando o Ensino Médio busca trabalhar conteúdos e processos pedagógicos que devem instrumentalizar os alunos para se ter uma visão geral da administração e da gestão de negócios, em especial, de empreendimentos de pequeno porte.
O conteúdo objetiva possibilitar o desenvolvimento de habilidades de gerenciamento e empreendedoras dos alunos, na vida social e no trabalho; refletir sobre o campo dos negócios, tendo em vista diversas atividades econômicas; preparar os alunos para a vida social cotidiana, contribuindo para alavancar processos de igualdade social, para o compartilhamento do conhecimento e para o favorecimento de processos de aprendizagem.


Área de Empregabilidade: Comunicação Aplicada
Os conteúdos e processos pedagógicos da área de Comunicação Aplicada devem instrumentalizar os alunos para a elaboração de produtos comunicativos de pequena complexidade (sites, gerenciamento de perfis em redes sociais, elaboração de folder etc.), para atender a demandas de coletivos locais, instituições e comércio da região e vizinhanças. A internet é uma referência central para o desenvolvimento da proposta, como suporte de práticas conversacionais, como espaço de divulgação e de mobilização social.
O currículo da Comunicação Aplicada também valoriza o contato dos alunos com espaços educativos da cidade, como museus, exposições artísticas, teatros e cinemas, como forma de apropriação do espaço urbano, de aproximação com outras linguagens comunicativas e de acesso ao conhecimento.
O campo profissional da comunicação abrange muitas categorias: são jornalistas, publicitários, relações públicas, radialistas, produtores gráficos, produtores de vídeo, editores, técnicos ligados ao audiovisual, web designers, e muitas outras. O conhecimento dos processos de trabalho desses profissionais poderá ser muito útil para orientar os estudos daqueles que quiserem seguir uma carreira nessa área.